論壇緣起
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學校教育體系的運作，不能外在於社會而真空進行，反之，必須要與社會互相配合，才能彰顯出教育功能。亦即，現存社會係由許多部分（parts）所構成，而且每個部分皆緊密關連，並透過分工合作，對社會整體的生存做出貢獻，此即為「功能」（functions）的發揮，促使整體社會達到「平衡」（equilibrium）狀態（陳奎憙，2001; Morrow & Torres, 1995）。在一個社會裡，如何協助社會成員有效發揮前述社會分工的功能，其中一個重要環節，或繫於學校教育體系身上。
國內張建成教授（2016）透過整理過去臺灣教育社會學學者所編撰之教科書，分析臺灣教育社會學領域所探討的議題，同樣發現在臺灣教育社會學學者所探討的各項議題中，仍將「社會化」與「選擇」定位為為學校教育的重要功能。具體言之，所謂的「功能」，至少應體現於下列三個面向：「社會控制」、「社會公平」、「社會進步」。就「社會控制」而言，主要包括增進社會化、選擇、照顧或保護等功能；至於「社會公平」，則涵蓋各種增進與去除阻礙教育機會均等的作為；而就「社會進步」來說，係指提升國民整體知識水平以及國家競爭力之作用。 由此可見，學校教育體系的良莠，實牽動著社會能否穩定運作與成長，而學校外部社會環境的發展，亦會影響學校教育體系的內部運作。換言之，二者之間能否有效配合，遂成為國家執政者、學者專家與教育實務工作者必須群策群力的首要課題。 |
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